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Friday, April 27, 2018

Colores en Crayones

Freebie Friday!!!
Colores en Crayones
Colores en crayones  es un recurso útil y de uso versátil para enseñar los colores. Puede descargar este recurso gratuito aquí.

Hay dos grupos de colores. Un grupo tiene el nombre del color. El otro grupo no tiene el nombre del color.
Para durabilidad, recomiendo laminar los crayones.
Compartiré algunas ideas  y actividades que puede hacer con los crayones: 
1. Muestre un crayón a la vez, diga el color, y anime a los niños a repetir el color.
2. Coloque los crayones sobre la mesa o en el piso. Diga un color cualquiera y escoja a un alumno (a) para recoger dicho color.
3. Esconda los crayones en distintas áreas del salón. A su comando, haga que los niños busquen los colores y digan el color o colores que encontraron.
4. Entregue un color a cada niño/niña.  Luego diga en forma rítmica: “si tienes rojo, levántate.” y así sucesivamente con los otros colores.


Espero que estas ideas sean de provecho.  ¡Comparta sus ideas también!
Para más ideas y más recursos gratuitos, vea “Fun ideas for teaching colors.”
Estas canciones de los colores complementan este recurso. 
                      Click Here for song Los Colores.                     
                                                                                                 Click Here for song Más Colores
Otros recursos: 
·        Coloring book of colors (perfecto para los peques. Haga click aquí. ¡Es gratuito! )
·         Para los más grandecitos:  Mi Librito de Colores es muy apropiado. Haga click aquí para comprar.
·         Flash Cards Los Colores también están disponibles aquí.
¡Muchas gracias por visitar.!
¡Hasta la próxima!
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¡Gracias!

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Friday, March 2, 2018

¿Dónde está Spot? Interactivas Ideas y Sugerencias

¿Dónde está Spot?
Interactivas Ideas y Sugerencias para  el cuento, ¿Dónde está Spot?

Hay que admitirlo, a los niños les encantan los cuentos. Nunca se cansan de escuchar sus cuentos favoritos una y otra vez.  Leerles a los niños tiene en sí y por sí mismo un alto valor educativo; pero los cuentos interactivos, en mi opinión, lleva todo ese interés y entusiasmo que tienen los niños por la lectura a otro nivel.
Encontré un artículo muy interesante que habla sobre los beneficios de la lectura interactiva. Si desea leerlo, aquí está el enlace: https://cuentosparacrecer.org/blog/los-beneficios-de-la-lectura-interactiva/

Uno de los libros que me gusta leerles a los niños y que a ellos les encantan, se llama ¿Dónde está Spot?  De por sí, el libro ya es interactivo por sus solapas que se pueden abrir y cerrar.
Con un poco de imaginación y creatividad,  he podido motivar hasta los niños más tímidos a participar. En esta entrada compartiré esas ideas y algunas sugerencias. Son ideas que puede usar y adaptar de acuerdo a su grupo y necesidad. Además notará que  de una idea o ideas presentadas, pueden nacer muchas otras ideas.

Introduzco el cuento diciendo y haciendo lo siguiente:

Muestro el libro y empiezo preguntando a los niños: ¿Dónde está Spot? 
Sugerencia 1: Es muy importante al leer, hacer los gestos que corresponden a lo que está leyendo o preguntando. (Hacer gestos de que está buscando algo. Entonces digo varias veces: “¿Spot, dónde estás?”

Me pareció una excelente oportunidad para enseñar o reforzar las emociones para este cuento. Las dos emociones que uso para este cuento son:
·         feliz
·         triste  

Puede descargar estas caritas gratis aquí.

Idea 1: Mostrar la carita triste al hacer la pregunta: “¿Dónde está Spot?”  Luego cantar este cantito que compuse para el cuento. Va asi:
Dónde, dónde está Spot
Dónde, dónde está Spot.
Sugerencia 2: Mientras se canta, mantenga una cara triste al mismo tiempo que muestra la carita triste.

Aquí puede escuchar cómo es el canto.

Sugerencia3: Durante el cuento, antes de abrir la solapa, preguntar: “¿Estará Spot adentro del…..e inmediatamente puede decir: ¡vamos a ver!”

Sugerencia 4: Durante el cuento, al ir abriendo las solapas y al no encontrar a Spot, hacer un gesto de sorpresa y saludar al animal que está allí.


Idea 2: Preguntar al animal: ¿dónde está Spot? e imitar la voz del animal diciendo: “no sé.”

Aquí va un corto ejemplo:

Sugerencia 5: Cada cierto tiempo durante el cuento, cantar en forma triste el canto: ¿dónde está Spot?, mostrando la carita triste cada vez.

Idea 3: Durante el cuento haga una pausa y pregunte a uno de sus alumnos: “¿dónde está Spot?” el alumno responde: “no sé”

Idea 4: Durante el cuento haga una pausa y empiece a decir: “Spot, ¿dónde estás?” en un tono atractivo y fluctuante o con variaciones en el tono.  Los niños tienden a repetir diciendo lo mismo.

Idea 5: Finalmente al encontrar a Spot, diga: “¡Encontramos a Spot!”  y muestre la carita feliz y puede cantar este cantito que compuse y va así:
“Encontramos a Spot (3 veces)
¡qué feliz estoy!” (2 veces)

Aquí va un corto ejemplo:

Extendiendo la idea:
Puede usar un perrito u otro animal de juguete y darle el nombre de Spot u otro nombre. Yo prefiero darle otro nombre porque así los niños van correlacionando lo que van aprendiendo con nuevas circunstancias y situaciones.  De antemano esconda en el salón el animal sin que los niños se den cuenta. Luego preguntar (digamos que el animal se llama Chiqui): ¿Dónde está Chiqui?” y motivar a los niños para que ayuden a encontrar a Chiqui.  Puede preguntarles: “¿estará debajo de la mesa?”  y luego diga, “vamos a ver.” y así sucesivamente hasta encontrar a Chiqui. Al encontrar a Chiqui, puede decir: “¡Encontramos a Chiqui!"

Ideas usando instrumentos musicales:
Puede usar un triángulo u otro instrumento de su preferencia cada vez que se canta el canto: ¿dónde está Spot? Cuando se encuentra a Spot, puede usar un tambor o maracas al cantar: ¡Encontramos a Spot!

Actividades como estas y similares no solamente mantiene el interés del alumno sino que también ayuda a estimular el amor y el entusiasmo por el lenguaje. Ayuda con la  internalización del concepto que se está enseñando, y de hecho permitiendo al alumno recordar y hacer conexiones de forma natural.

Espero que estas ideas y sugerencias sean útiles y divertidas para su clase como las son para mis alumnos.

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Friday, February 16, 2018

Carteles de Números

Freebie Friday!

                          Carteles de Números

 Aquí va su descarga gratuita de hoy. Estos carteles con los números del 1 al 10 son útiles para enseñar a los pequeñitos a contar en español. También son excelentes para ponerlos en carteleras.  
Haga click aquí para descargar estos curiosos carteles. 
Haga click aquí para la canción: I can count in Spanish from 1 to 5.
Canción: I can count in Spanish from 1 to 5
Pulse aquí para la canción: I can count in Spanish from 1 to 10.

Canción: I can count in Spanish from 1 to 10

Para lecciones gratis para enseñar los colores a los más pequeños, haga click aquí.
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La Caja Roja y Comandos

La caja  roja  y  Comandos 
En mi última publicación hablé sobre “la caja roja y algunas ideas para aprender palabras nuevas.
Hoy compartiré con ustedes otras actividades que pueden hacer como  correlación o extensión a las actividades previas con la caja roja.

Para esta actividad, se usarán comandos. Un comando es una instrucción u orden que le damos a alguien para que lo realice.
Por lo general empiezo con esta secuencia:

1.      Digo: “abre- cierrra”  al mismo tiempo que voy realizando esas acciones.
2.      Luego de decir “abre- cierra” varias veces, termino en “abre” y luego miro dentro de la caja y digo: “yo veo una pelota,” “¡saca la pelota!” e inmediatamente saco la pelota.
3.      Luego digo en forma rítmica o cantada: “hola pelota, hola pelota, hola pelota, cómo estás. (esto ayuda a los niños a recordar con mayor facilidad)
Repito los tres pasos nuevamente, pero cada vez sacando un objeto distinto.
Luego de hacer esto por varias semanas, por lo general los niños ya pueden recordar el nombre de los objetos.
En otra ocasión empiezo con :”abre –cierra” y saco un objeto de la caja y pregunto: ¿qué es? y los niños responden diciendo lo que es.

Si hay tiempo hago que un alumno pase en frente y digo los comandos para que los realice.  Aquí  hay un corto video de cómo lo hago.

Esta actividad se puede usar con niños de 3 a 7 años de edad.


Otra actividad que hago es con vasos de distintos colores para enseñar la preposición de lugar “debajo de,” y al mismo tiempo reforzar los colores. Coloco los vasos hacia abajo en el piso.
Debajo de un vaso hay un objeto. Puede seleccionar el objeto.  Vamos a usar la rana por ejemplo: Digo en forma cantada o rítmica: ¿Dónde está la rana, la rana, la rana?, ¿Dónde está la rana, dónde estará? Luego pregunto: “¿Estará debajo del vaso rojo? “¡Vamos a ver! No, no está.  Y seguimos hasta encontrar debajo de qué vaso está la rana. Cuando encontramos la rana, digo: “¡Encontramos la rana!”

Como una variación a esta actividad, puede usar varios vasos para colocar los objetos. ¡Las ideas son ilimitadas! ¡Crea sus propias ideas y comparta!
Esta  actividad se puede usar con niños de 4 a 7 años de edad.


Espero que estas ideas y actividades sean tan divertidas para su clase como las son para mis alumnos.

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Friday, November 17, 2017

La Caja Roja

                  La caja  roja 
   “La caja roja”  es una manera muy divertida y efectiva para enseñar nuevas palabras a los niños.
Los niños son curiosos por naturaleza. Son muy observadores y hacen muchas preguntas.  La primera vez que llevé la caja roja a clases, los niños no dudaron ni un instante en preguntarme: “¿Qué hay adentro de la caja?” hay un entusiasmo increíble en ellos por saber qué hay adentro.  Podemos tomar ventaja de esa curiosidad que es innato en los niños para el aprendizaje. Usando la curiosidad de los niños en combinación con la creatividad se puede crear actividades divertidas al mismo tiempo que aprenden.

Hoy compartiré la actividad  “la caja roja que hago con mis alumnos.

Para aprender y poder expresarse en cualquier idioma, es necesario aprender palabras.  He usado tarjetas con fotos de objetos para enseñar nuevas palabras a mis estudiantes; pero con los más pequeños, considero más atractivo mostrar objetos tangibles a la hora de enseñar nuevas palabras. Los niños tienden a estar más involucrados usando objetos tangibles ya que les encantan tocar, manipular y jugar con los objetos.


Cómo presento la caja roja a niños de 4 a 7 años de edad

Hago que los niños se sientan en círculo. Me siento en círculo con los ellos. Presento  la caja roja (puede ser de cualquier color) y digo: “¿qué hay en la caja roja?” (hay veces que agito la caja, y se escucha los objetos) Algunos niños dicen de inmediato: “open it!” y digo: “ábrela” (es una buena oportunidad para aprender esa palabra)
Abro la caja, y con una cara de sorpresa digo: “Yo veo una pelota” e inmediatamente les pregunto: “¿quieren ver la pelota?” y entienden por intuición y responden diciendo “yes” Y digo ¡sí! (otra buena oportunidad para aprender a decir “sí”) Luego les muestro la pelota. Hago lo mismo con todos los objetos en la caja.
Después de mostrar un objeto, permito que cada niño(a) tome el objeto, diga la palabra y lo pase al otro niño(a) de al lado hasta que todos en el círculo hayan tenido la oportunidad de tocar y decir el nombre del objeto.


En otra clase puede hacer la misma actividad pero puede incluir otros aspectos como por ejemplo hablar sobre el objeto o hacer preguntas sobre el mismo. Dos o tres preguntas sencillas son suficientes. He aquí algunos ejemplos de preguntas que les hago a los niños:
·         ¿De qué color es la pelota?
·         ¿Es la pelota grande o pequeña?
·         ¿Es la pelota dura o suave?

Puede crear sus propias preguntas dependiendo de los objetos que tenga en su propia caja.

Estas preguntas abren la oportunidad para explorar con los objetos y aprender nuevos conceptos y palabras.

Para niños de 2 y 3 años digo lo siguiente en forma rítmica mientras hago los movimientos sugeridos:

Abre - cierra
Abre - cierra
Abre la ca- ji -ta

Abre –cierra
Abre – cierra
¿Qué hay en la ca-ji -ta?

Y saco un objeto.
Repito lo mismo, y saco otro objeto, y así  sucesivamente.
Esta actividad mantiene la atención de los niños por más tiempo de lo usual. J

Algunas ventajas que he observado con esta actividad:

·         Ayuda a mantener la atención.
·         Abre la oportunidad para expandir sobre el objeto.
·         Favorece el aprendizaje de nuevas palabras y conceptos.
·         Ayuda a estimular y desarrollar el lenguaje.
  
Haga click aquí para más ideas con la caja roja y comandos.

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Friday, August 18, 2017

Lectura con Pictogramas

  Lectura  con    Pictogramas


¿Qué es un pictograma?

El pictograma es un símbolo que representa una figura, un objeto o una palabra.

La lectura con pictograma ayuda a estimular el interés y el deseo de leer en los niños.
Estas lecturas con pictogramas resultarán en un apoyo esencial para facilitar el aprendizaje de nuevas palabras. Además, es una forma divertida de leer.

Algunas ventajas al usar pictogramas en la lectura son:

·         Motiva y mejora la atención.
·         Ayuda en la comprensión de la lectura.
·         Ayuda a estimular y desarrollar el lenguaje.

·         Favorece el aprendizaje de nuevas palabras.
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Luego que los niños leen las tarjetas de lectura con pictogramas,  pueden hacer esta otra actividad donde colocan el pictograma correcto para completar la oración.


Las tarjetas pequeñas de pictogramas



También puede introducir adjetivos descriptivos.
Para obtener lectura con pictogramas pulse aqui

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Friday, March 17, 2017

¿Quién tiene la pelota?

¿Quién Tiene la Pelota?


¿Quién tiene la pelota? is a fun game that kids ask to play over and over again! They will literally ask me: “are we going to play quién tiene la pelota today”?
I came up with this game to help and encourage my students in language development and expression. This game teaches the Spanish verb: “tener” in the simple present using the first and second person singular.

This game will help children learn in Spanish:
1.      To say who has the ball.
2.      To respond in the affirmative if they have the ball.
3.      To respond by making a negation sentence if they don’t have the ball.
    Before hand preparation for this game:
Before playing this game, children will need to be first familiar with what they are going to say. So for that I do the following activities for about two or three weeks before playing the game:
1.      Have students sit in a circle.  Show the ball to students as you say “la pelota”. Have each student hold it and say “la pelota” then pass it to the person next to them.
2.      Next, take “la pelota” and give it to each child individually and immediately say: (insert student’s name) tiene la pelota.” Do this with all the students. There is no need to translate. Children will automatically understand what you are saying or what it means.
3.      Next, gently throw the ball to a student and then ask: “¿quién tiene la pelota?”  (Normally at this point the kids understand what you are asking and most of the time they will respond by just saying the name of the person who has the ball) but I reinforce each time by saying the complete sentence (insert student’s name) tiene la pelota.” This is very effective because children will eventually start to respond in that manner. In my experience I had seen some students get it after the second class.
You can even create a chant while keeping a steady beat with hands patting on legs:
“Corey tiene la pelota” (repeat 3 or 4 times). Do the same with the other students when they have the ball. (using their real names J)
   
Here is how to play: (this game is suitable for ages 4 to 6)
·         Have children sit in a circle with both of their hands behind them as shown in the picture.

·         Select a student to be the guesser. This student will stand away from the circle against a wall with eyes closed so he/she will not see to whom the teacher gives the ball to.
·         Teacher selects a student and puts the ball in his/her hand.
·         Once the ball is in someone's hand, teacher calls the student that’s away from the circle and ask: “¿quién tiene la pelota?” and the student tries to guess by pointing and saying for example: “Jessica tiene la pelota” (I’m using different names as an example, but student will use their classmates real names) if Jessica does not have la pelota, then she will show both of her hands and say: “no tengo la pelota” then the guesser will try a second time.  If he/she guesses correctly, the person who has the ball will show the ball as he or she says: “¡si,yo tengo la pelota!”.
·         You can decide before hand how many times guesser can guess before getting it correct. In my class guesser gets three turns. If student does not guess who has the ball in the three turns, then either student or teacher can ask “¿quién tiene la pelota?” then the student that has it will say: “yo tengo la pelota”.
For older children (ages 7 to 10) you can add a variation on the last part of the game. If student does not guess who has the ball, then the guesser can then turn to one of his classmates in the circle and say: “Corey, dime quién tiene la pelota.” (Corey, tell me who has the ball.) This is an opportunity to introduce the word: “dime” which means “tell me”.  Then Corey will say in Spanish who has the ball.  Example (Juan tiene la pelota)
Another variation to the game is to use other things such as: carro, osito, silla, regla, borrador, etc (it’s a great way to introduce and practice vocabulary words)
I find that using the real object is more fun for the kids but you can also use small cards with the object on it.
For the older children, you can give out three different items to three children in the circle and guesser will guess who has what…
There are so many variations to the game. These are just some ideas I came up with and the kids really enjoy it and the best part is that they are learning in a fun and playful way to speak a foreign language as natural as they learned their maternal language!
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Thank you and….                                                                                                    
  Have Fun!